新教师变强记,教师变强记

2020-10-21   来源:幼儿园

孙万帅 绘

    开学后,幼儿园要求“新教师每人组织一次公开教学活动”。张老师内心非常紧张,一连几天愁眉不展。有一次她还到园长办公室说:“我觉得自己不行,能不能让我先观摩别人的活动,多准备一段时间再来。”园长随即安慰:“不要老说‘我不行’,要经常说‘我能行’。相信自己,你一定行!”

    在园长的鼓励下,张老师渐渐树立信心。随后几天,张老师每天都反复琢磨、推敲教学活动的每一个细节。公开教学后,张老师的活动设计与组织受到了园长及观摩教师的一致好评,令其大受鼓舞。

    像张老师这样的新教师,许多人都深有同感。入职前三年,是逐渐适应、成长的过程,这期间的经历、经验,会影响新教师的职业认同、职业价值定位及自我发展规划。教师在专业成长中,如何走好入职初期的每一步,为今后的发展奠基,幼儿园领导及团队如何最大效能地调动教师们的积极性与创造力、避免职场倦怠,是我们需要积极思考的一个重要问题。

    管理者:开展专业培训 构建园所文化

    幼儿园应建立、完善新教师培训制度,发挥教师团队作用,积极开展各项教师培训活动,助力新教师的专业成长。

    很多新教师在师范院校里对基础理论以及绘画、弹唱等基本功进行了扎实的学习与训练,但面对当下《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》所强调的要以游戏精神贯穿一日活动的要求时,新教师往往由于缺乏实践经验,在“如何展开游戏,如何在游戏中观察、评价、回应孩子”等方面遇到了很多困惑。

    这些问题追根溯源,就是需要教师学会在游戏中倾听和观察幼儿,从以往“我让孩子如何玩”的成人本位,逐步走向“我看孩子怎么玩”的儿童本位价值观。

    为此,幼儿园可以针对问题,以“儿童游戏的观察与评价”“有效回应孩子”等为主题内容展开系列的定向式研训,以“为什么要观察幼儿”“如何在游戏中观察、回应幼儿”等为线索来帮助新教师学会观察幼儿、理解幼儿、顺应幼儿,从而帮助教师树立正确的儿童观、游戏观。

    可以展开说课、试讲及其他研习活动。例如请一些骨干教师结合《指南》,用案例解读等方式让新教师体悟相关理论,帮助新教师顺利过渡。再如针对新教师难以把握一日活动组织中“自由自主与安全有序”等关系时,可组织新教师专题学习“幼儿园保教一日细则”、观摩骨干教师组织的一日活动、开展“新教师技能培训训练营”等。此外,管理者还要定期与新教师沟通,及时了解新教师的困惑,并为他们提供必要的个性化的帮助。

    教师群:结对帮扶 发挥引领作用

    新教师尽管在校园内系统学习了学前教育的相关理论,但他们缺少实践的机会,缺少对幼儿的大样本、长时间的观察追踪,因而存在认知和实践的矛盾与困惑。

    针对以上情况,幼儿园管理者要积极构建一种接纳、互助的制度与文化,缓解新教师紧张、焦虑情绪,让新教师有“亲如一家人”的温馨感觉,吸引并鼓励新教师积极参与到幼儿园的各项活动中。

    可以让新教师与园内的骨干教师、成熟教师自主结对,实施“青蓝工程”,骨干教师、成熟教师就新教师的活动组织、观察反思、家园沟通给予新教师指导和帮助。

    教师也可以就自己擅长的领域用“课例旅行”“沙龙研讨”等活动来给予新教师支持、鼓励、引导。

    “课例旅行”不仅指集体教学活动,也包括自主游戏、户外活动等内容。“课例旅行”初期可能是名师翻版课,中期则可以是一课三研,后期则需要新教师完全打开思路进行同课异构,或者自己寻找幼儿的兴趣与需要来“生成”活动内容。

    比如在中班“小刺猬的项链”主题活动中,新教师通过集体备课,创设了“按规律排序”的数学活动。“试讲”后老师们围坐在一起,结合现场状况进行分析和总结,如结合“项链排序模式的开放度”“规律模式的科学性”“项链材料的高低结构”等问题展开了研讨与反思。在“二研”的基础上,该教师参与“三研”,成功组织了活动,还将不断修改的教案整理、收集,汇编、充实到幼儿园的优质资源库中。此过程中,新教师既感受到了团队的合作,也感悟了专业的提升。

    新教师:主动学习 促进自我成长

    如果说幼儿园管理者、教师群体的帮助都属于外在环境的影响,那么真正促进新教师成长的,关键还在于教师自己是否有发展内驱力,能否主动学习、积极反思与实践,促进自身的专业成长。

    此外,新教师还要有批判性反思意识,不盲从、有自己独到的教育见解,不随波逐流、人云亦云。新教师要将这种反思精神贯穿于自己职业生涯的始终,在反思中不断提升自身的专业素养。

    比如青年教师王老师,一段时期内对幼儿园结构游戏产生了浓厚的兴趣。于是,她每天开始深入到游戏现场进行观察和记录,并根据每天的观察日记加以整理和分析,筛选出有代表性的教育事件进行“注意——识别——回应”的“学习故事”记录,不断发现孩子的各种精彩瞬间,并在持续的记录与分析中探寻有效的策略来进一步支持、发展幼儿的游戏活动和游戏经验,寻找相应的文献资料,请教相关专家、师傅,综合不同的理论、观点进行思考。

    通过一段时间的实践与反思,王老师结合文献资料的学习和专家的建议,意识到在观察的过程中,不能以旁观者的身份单一进行记录,而是应该通过对话与交流来了解幼儿游戏背后的深层原因,并在反思中找到最适宜的方法来因材施教,达到教学相长的目的。王老师的主动学习,促进了其个人的成长。

    一个新教师的成长需要一个好的成长环境,但更为重要的是教师本身要有不断学习、反思、成长的状态。因而,在我看来,一个好的管理系统、一种好的校园文化、一个好的教师团队、一个好的职场态度,是新教师成长的最好助推器!

新教师变强记,教师变强记

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